Algunas preguntas sobre educación

Que mejor criterio que planificar un PAT, coordinarlo y evaluarlo, No se me ocurre ningún criterio de calidad mejor, porque ese PAT ante todo debe estar consensuado.   Enlace: https://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&cad=rja&uact=8&ved=0CDAQFjAC&url=http%3A%2F%2Fwww.orientared.com%2Fcar%2Fpatvv.pdf&ei=-T0ZVcS4G8XnUoycgeAP&usg=AFQjCNG9T0fv06tloO6FRJCsdP6y6qI7mQ&sig2=SerKp_kkPogXcLIC4bRR1Q LA ACCIÓN TUTORIAL   by  JUAN C. PIÑEIRO Igea (1999) la evaluación tiene un papel regulador de las prácticas educativas en el aula, de ahí la necesaria coherencia entre los procesos de enseñanza y las evaluaciones. En el día a día de las escuelas, a pesar de las numerosas iniciativas innovadoras llevadas a cabo en la última década, la evaluación no ha cambiado de manera sustancial. Eso indica por tanto que tampoco han cambiado demasiado las prácticas educativas o bien, que no hay una coherencia entre los procesos de e

SITUACIÓN 15: TAREAS PARA CASA Miguel lleva días sin hacer los deberes en casa. Al llegar a clase no le preocupa no tener los deberes hechos. Si el profesor se los pide él se calla y no da ninguna contestación. Tiene una actitud pasiva y le da igual que el profesor se enfade con él. Es más, el profesor cree que hay veces que se ríe de él.  ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN ¿Cuál es la causa de esta actitud? ¿Por qué ese desinterés hacia las actividades de casa y esa provocación todos los días? ¿Se ha hablado con el alumno aprovechando los momentos en clase o en el recreo para empatizar y acercarnos a él, y ver que nos puede contar para intentar ayudarle? ¿Se ha hablado con la familia para poder saber qué está pasando en casa? ¿Se ha tenido en cuenta tanto el RRI como el Plan de Convivencia del centro? ¿Se ha recurrido al psicopedagogo del centro para ver si el alumno presenta cualquier tipo de problema que no ha sido detectado?  ESTRATEGIAS DE RESOLUCIÓN • Desnudar el problema e inte

ESTRATEGIAS CONVIVENCIA, contra la violencia! La Conselleria de Educación en Valencia, en el marco del PLAN PREVI de prevención de la violencia y promoción de la convivencia escolar está llevando a cabo, en colaboración con los centros educativos, diversas acciones encaminadas a la consecución de un adecuado clima de convivencia escolar. La escuela es una institución fundamental para nuestros niños y adolescentes, un espacio idóneo para su educación en el respeto hacia los demás y para el aprendizaje de la resolución pacífi ca de los confl ictos. La obra que ponemos a su disposición “Casos y soluciones” pretende ofrecer respuestas a los confl ictos que puedan surgir en el ámbito de la comunidad educativa, especialmente aquellos que se produzcan entre nuestros alumnos. Se trata de un conjunto de estrategias y actuaciones que pretenden ayudarnos (a padres, profesores y a los propios alumnos) a prevenir los confl ictos, a minimizar su impacto negativo. Enlace: Covivencia escolar: http

Calidad educativa  La calidad educativa es una de las expresiones más utilizadas actualmente en el ámbito educativo, como punto de referencia que justifica cualquier proceso de cambio o plan de mejora. En este contexto, la eficacia y la eficiencia son sus dos pilares básicos. Resulta ya un tópico afirmar que vivimos en una sociedad cuya principal característica es el cambio y los permanentes procesos de transformación que se dan en el seno de la misma. La escuela forma parte de esa sociedad y tiene su razón de ser en el servicio que presta a la sociedad; por ello está afectada por los cambios sociales, económicos y culturales del medio o entorno en el que se encuentra. Como organización, debe adaptarse de forma inteligente a su entorno cambiante y reflexionar de forma permanente sobre la calidad del servicio educativo que presta a la sociedad: en el campo de los conocimiento es preciso una revisión permanente ante la caducidad de los mismos; surgen nuevos conocimientos y destreza

CALIDAD El concepto de calidad está en permanente evolución. Efectivamente hay parámetros claros que permiten definir estándares para saber si un sistema educativo tiene o no calidad escolar. Hasta el momento estos son los que para nosotros definirían en gran medida la calidad educativa. Sin embargo, como no es una postura absoluta, se plantean los siguientes puntos para la discusión: Necesidad de replantear la discusión sobre la calidad de la educación Con estos antecedentes, lo primero que queda absolutamente claro es que la discusión vigente durante las últimas décadas en relación con la calidad de la educación ha estado regulada por el discurso neoliberal que recoge, sustancialmente, conceptos ligados al mundo de la producción industrial. La  “calidad de la educación”  se incorporó a la batería de argumentos ideológicos neoliberales utilizados para el desmonte de la idea de educación como derecho y la instalación de la concepción de educación como servicio

DEBERES EN PRIMARIA : Durante la enseñanza primaria, los niños empiezan a tener deberes para reforzar los aprendizajes escolares y ayudarles a poner en práctica técnicas de estudio de suma importancia. Al hacer los deberes, los niños aprenden a: leer y seguir instrucciones en forma independiente distribuir y organizarse el tiempo (para los trabajos a largo plazo, como los informes sobre libros leídos) presentar bien los trabajos y dar lo máximo de sí mismos También les ayuda a desarrollar un sentido de responsabilidad, de orgullo por el trabajo bien hecho y una ética del trabajo, lo que les beneficiará más allá de los estudios. Los padres pueden ayudar mucho a sus hijos en el tema de los deberes, principalmente, estableciendo que los deberes son una prioridad fundamental y ayudándoles a desarrollar buenos hábitos de estudio. Establecer un área de estudio La mesa de la cocina o la del comedor son lugares que los niños utilizan de forma habitual para hacer los deber

¿para qué son los deberes? Argumentos en contra y a favor: —Desde el punto de vista educativo y pedagógico, ¿qué es peor para un niño, la ausencia de deberes o unos padres que quieren ayudar pero por desconocimiento confunden al niño? _ El niño debe tener tiempo de jugar, experimentar, crear, pensar, leer textos que le apasionen. Después de un horario escolar de 6 u 8 horas, no es recomendable tener al niño de nuevo sentado en una silla, entre cuatro paredes haciendo más y más ejercicios de un libro, eso no es factible. La ausencia de deberes no es un problema, el exceso de deberes sí . Quizá tenemos miedo de que los niños no sepan qué hacer con su tiempo libre si no tienen la tarde ocupada. Olvidamos lo que toda la psicología del desarrollo infantil ha revelado a lo largo del siglo XX:  los niños tienen unas necesidades de juego y exploración  que no solo son vitales para su crecimiento personal equilibrado, sino también para su aprendizaje. Y con la cantidad de deberes