Algunas preguntas sobre educación

EVALUACIÓN EDUCATIVA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Tradicionalmente la ev se ha centrado en el proceso de enseñanza y ahora se nos dice que está apoyada en el proceso de aprendizaje. No siempre es cierto! Siempre se ha evaluado desde la perspectiva del proceso de enseñanza pero orientada al alumno y sin evaluar al docente. Y nunca se tomó en cuenta al estudiante para su aprendizaje, tal vez por la masificación en la educación, quién sabe! Pero siempre se ha hecho caso de los exámenes y de las calificaciones del profesor de turno, junto con aspectos relativos al rendimiento y nivel de conocimientos adquiridos con un pensamiento Convergente y sin creatividad. Pero esto tiene que cambiar porque el docente ahora elabora el Proyecto educativo de Centro, PEC y el Proyecto curricular de etapa PCE , aunque algunas admon piensen que el 2º forma parte del 1º y reducen contenidos porque son esferas diferentes. PEC, como Py educativo del grupo scout y como cualquier proyecto:análisis ctx, carac

LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: La evaluación es un proceso Contínuo, Crítico, Sistémico, Integral y Operativo. Por ello la ev requiere de Criterios, normas y procedimientos conocidos. Bajo ese enfoque sistémico, la evaluación debe tener unos objetivos entre los cuales encontramos; motivar al alumno y mitigar el efecto perturbador que implica una prueba (o examen, hoy). En realidad la evaluación es un punto de encuentro didáctico entre los estudiantes y los docentes: -En el ámbito de la Enseñanza, se interesa por la actuación del profesor, la metodología que usa, los recursos y resultados. En el ámbito del Aprendizaje, debería ocuparse de la consecución de objetivos establecidos y de las competencias básicas del alumno, además delas psicopedagógicas y sociales. La legislación básica establece ed por competencias básicas y obliga al profe a actuar como asesor, orientador y dinamizador del estudiante. La evaluación debe estar al servicio de la enseñanza

COMPETENCIAS EN UNIVERSIDAD: PROYECTO TUNING. La Unesco explicitó en 1996 los 4 pilares de la educación en s XXI: A. a ser, A. a conocer, A. a hacer y A. a convivir Con posterioridad Morin 1999 publicó Los 7 saberes para la educación del futuro. Mucho se habla de la educación en Teoría que aun es muy diferente entre países europeos. En la práctica en europa el proyecto Turning constituyó un modelo experimental de proyecto piloto llevado a cabo en más de cien universidades europeas. Una de las grandes finalidades era crear un Espacio Europeo de Educación supèrios, EEES. Otra fue la búsqueda conjunta de mayor calidad en europa. Buenas finalidades, aunque la segunda la pongo en duda! En este modelo las competencias son parte esencial del desarrollo integral de la personalidad del estudiante. dos decisiones marcaron el proyecto desde el comienzo: 1)buscar puntos comunes 2)centrarse en competencias y destrezas. En dicho proyecto las competencias y destrezas se entienden como conoce

Competencias educativas en el ámbito Europeo y en España En el ámbito educativo, la competencia puede ser entendida como educación para la eficacia y para satisfacer las demandas del mercado, El saber hacer que se espera que el estudiante se haga eco del modelo económico vigente y responder a competencias laborales. Se trataría de formar profesionales competentes para las multinacionales. Aunque también esta competencia es entendida como un saber hacer contextualizadoy asociado a la educación integral y formadora de sujetos críticos y sensibles (que no interesa a ningún empresario), Las competencias europeas son: 1)comunicación en lengua materna 2)comunicación en idioma extranjero 3)Matemática y competencias en ciencia y tecnología 4)competencia digital 5)aprender a aprender 6)competencias sociales, interculturales y cívicas 7)espíritu de empresa, claro hablamos de un mercado común! 8)expansión cultural. Las competencias básicas de LOE en España: 1)c. en comunicaci

COMPETENCIA, Se trata de un concepto polisémico y complejo, que se presenta en múltiples matices e interpretaciones dependiendo del contexto.Pero aún tratándose de un concepto polisémico, siempre está significando la importancia que en su adquisición tiene la experiencia, habilidad y práctica, además de los conocimientos. Se ha identificado el termino competencia con: capacitación, atribución, suficiencia, cualificación, saber, aptitud, idoneidad, dominio, capacidad,.. Para el proyecto DESECO de la OCDE , las competencias clave de una persona son: C sociales, c de autonomía personal y c interactivas La unión Europea entiende x ese concepto Competencia, como una combinación de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias están condicionadas por faxtores: lingüísticos, sociales, históricos, culturales, etc. Los elementos que integran una competencia son: saber, saber hacer y saber ser, saber estar. Existen autores que clasifican las capacidades e 4

AMBITOS DE EVALUACIÓN. Tradicionalmente la ev se ha aplicado al rendimiento y a los conocimientos, pero actualmente existen otros diversos ámbitos como: -Programas y centros escolares -A Profesores y Aprendizaje de alumnos -Materiales y Técnicas - Sistema educativo -Hábitos alumnado -metaev Sin duda se trata de ámbitos complejos a los que hay que poner normas que permitan regular la ev con sus lógicas diferencias Centrándose en el aprendizaje de Alumnos como ámbito tradicional de ev, existen 3 grandes áreas interrelacionadas entre sí: 1) A Didáctico-escolar La evaluación no es solo elemento integrante del diseño curricular, sino que es también una ocasión más de enseñanza para el profe y de aprendizaje para el estudiante. esta justifica, regula y avala el proceso de aprendizaje y los resultados, además de  l quehacer didáctico del profe. 2) A Psicopedagógico-Personal La ev formativa en el ámbito psicopedagógico permite adaptar las actividades de EA a las característi

MODELOS DE EVALUACIÓN. . -EV CUANTITATIVA -EV CUALITATIVA -EV MIXTA: cualitativa y cuantitativa 1) Modelos alternativos. Son modelos que enfatizan el papel de los participantes del proceso educativo. No la decisión. Estos modelos propugnan una ev interna, no una experimental, cuantitativa y externa. Ejemplo: M Stake y M de Parlett y Hamilton - Modelos de EV basada en el CURRICULUM. Para algunos autores esta ev contempla la integración de prácticas  de variedad de enfoques psicopedagógicos Son c aracterísticas de este grupo:       -evaluar sobre materiales instructivos      -pruebas de corta d uración      -se aplican medidas repetidas y frecuentes sobre contenido curricular      -permiten comprobar el progreso alumno Ej: El modelo de valoración basada en el curriculum, presta gran importancia a los errores de los alumnos pues se diruge al análisis del contenido curricular x tareas 2)Modelos Clásicos. Tyler . se incluyen los que anuncian Metas de un programa educativo,

CARACTERÍSTICAS  FUNCIONES y MODALIDADES DE LA EVALUACIÓN: Son variadas y a veces muy diferentes las opiniones según autores, aunque siempre se resalta el carácter Procesual, Sistemico e Intencional de la misma. Características : 1)Integrada en el diseño y dllº del curriculum 2)Formativa, sirve para perfeccionar el Proceso y Resultado 3)Contínua, a lo largo del proceso 4)Recurrente xq se utiliza sistemáticamente 5)Criterial, referida a criterios para todos y cada uno de los alumnos 6)Decisoria, permite hacer juicios 7)Cooperativa,  permite participar Funciones: Existen una diversidad de funciones en función de las necesidades de cada momento a lo largo del proceso.. se debe seleccionar la más apropiada según el momento. para cardona (94) se asignan las siguientes funciones: 1)Diagnóstica, al inicio para conocer los supuestos de partida 2)Reguladora en función del desarollo personalizado 3)Previsora, que facilita una estimación de posibilidades de acción y/o rendimientos

ESTRUCTURA DE LA EVALUACIÓN. Existen diferentes estructuras según el autor en cuestión, pero también existe una característica imprescindible de toda evaluación: considerarla como  uno de los componentes fundamentales del proceso de enseñanz<a-aprendizaje. Un proceso, por otra parte, DINÁMICO, ABIERTO Y CONTEXTUALIZADO que se desarrolla a lo largo de un periodo de tiempo. Hay autores que consideran la estructura de la evaluación con 3 fases: INFORMACIÓN _FORMULAR JUICIOS y TOMAR DECISIÓN . Los hay que incluso añaden una cuarta: Planificación, selección información, juicio y decición Ambas formas da pie a contemplar una diversidad de enfoques que son muestra de la diversidad de tipos de evaluación : antes,durante y después //inicial-formativa y sumativa. En cualquier caso la evaluación debe estar integrada en el proceso educativo y convertirse en un instrumento de Acción Pedagógica que permita ADAPTAR la situación docente-discente y además, Determinar el cumplimiento

DEFINICIÓN DE PROCESO DE APRENDIZAJE El  proceso educativo  abarca diversas acciones que tienden a la transmisión de conocimientos y valores . Hay personas que se dedican a enseñar y otras que reciben dichas enseñanzas, aprendiendo de las mismas. Puede decirse, por lo tanto, que en el proceso educativo se distinguen el  proceso de enseñanza  y el  proceso de aprendizaje . Éste último abarca todo lo relacionado con la recepción y la asimilación de los saberes  transmitidos. El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social determinado. Para el desarrollo de este  proceso , el individuo pone en marcha diversos  mecanismos cognitivos  que le permiten interiorizar la nueva  información  que se le está ofreciendo y así convertirla en conocimientos útiles. Esto quiere decir que cada  persona  desarrollará un proceso de aprendizaje diferente de acuerdo a su capacidad cognitiva. Esto no implica que la posibilidad de aprendizaje ya esté determina