Algunas preguntas sobre educación

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Considerada por muchos como un saber abstracto, en realidad se trata de una disciplina académica de pleno derecho, necesaria y que debe cultivarse en comunicación con otras disciplinas. Paradógicamente, la denominación "pedagogía" perdió su carga "científica" y aparecieron otras dos disciplinas: Teoría y Filosofía de la Educación, conviviendo las tres con una clara frontera . Filosofía/ Teoría La teoría de la educación se configura como un saber de carácter más descriptivo y demostrativo (fáctico y de hecho, comprobable ) , mientras que la filosofía posee una intención normativa (interpretativa ). Mientras la teoría se ocupa de un aspecto científico-positivo del conocimiento humano, la filosofía se caracteríza por un saber globalizador. Filosofía/ Antropología. Existen 2 ámbitos estudios antropológicos: A.filosófica y A.Positivas (=A.Física+A.Sociocultural) Mientras que las AFísica y Sociocultural estudian diferent

LAS NEURONAS ESPECIALIZADAS EN RELACIONES SOCIALES http://pressreader.com/@María_Pardo_Carpio/SGB2GT449o3JmOri3H_qkdYHUBKKMlyrE4_F4Ut6Nn41 Plasticidad sináptica a corto plazo en vertebrados [ editar ]  Los mecanismos de la plasticidad sináptica en la sinapsis de los mamíferos se desarrollan en escalas temporales que varían desde los milisegundos hasta días, semanas o más. Las formas de plasticidad a corto plazo (duran minutos o menos)    La  facilitación sináptica , que es un aumento transitorio de la fuerza sináptica, se desarrolla cuando dos potenciales de acción o más invaden la terminación presináptica sucesivamente . La facilitación conduce a que se libere más neurotransmisor con cada potencial de acción sucesivo, aumentando progresivamente el potencial de membrana terminal postsináptico. La facilitación es el resultado de la elevación prolongada de calcio en la terminación presináptica. El ingreso de calcio se desarrolla en uno o dos milisegundos después del potenci

Primeras impresiones en materia: UNA FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN POLÍTICAMENTE INCÓMODA. ESTE LIBRO ANUNCIA A GRITOS QUE LA EDUCACIÓN SIEMPRE ESTÁ CAMBIANDO Y QUE LA ACTUAL EDUCACIÓN TAMBIÉN DEBE HACERLO PARA ADAPTARSE A LOS TIEMPOS QUE CORREN. La estructura del libro está en 2 partes; en la primera se establece un repaso de los fines de la educación revisando algunos autores y escuelas. En la segunda parte se adentra en la necesidad de la filosofía en política y educación Sin lugar a dudas se trata de un libro que te hace pensar: ¿qué estamos educando, cómo,...? Existen muchas preguntas en el aire y otras tantas respondidas en las hojas. Se trata de contrastar opiniones eminentemente sobre el ritmo y forma que está adoptando la educación actual en contra de valores, pero ademas apoyándose en el discurso económico y político. En realidad hace comparaciones del primer mundo anglosajón y americano y quizás te deja a ti pensar en tu mundo, totalmente diferente, pero que

INCLUSIÓN Y DOCENCIA, es de la wikipedia y es muy bueno! 1.- El paso de la igualdad a la inclusión educativa 2.- Preparar docentes para la inclusión El gran paso de la igualdad a la inclusión educativa [ editar ] L a poca participación de los ciudadanos hacia la formación de la sociedad hace que  la exclusión siga predominando sobre la inclusión, las nuevas tecnologías y la nueva infraestructura que es excluyente todavía ponen en más vulnerabilidad a  personas que ya lo están, esto implica desventajas  y riesgos para estas personas con necesidades especiales que tiene los mismos derechos que una persona “normal”, para estas desventajas el docente debe estar preparado para ofrecerle lo mismo a todos sus estudiantes y favorecer las capacidades de todos e incrementar las posibilidades de cada estudiante para desenvolverse en la sociedad. A pesar de que la constitución plantea igualdad para todos las diferencia económicas son gigantescas entre un grupo social y otro, de lo cual

CALIDAD EDUCATIVA?? Se ha producido una disminución de la Calidad educativa en España, a pesar que las leyes y muchos eruditos, quieran hacernos pensar lo contrario. Antes en la facultad existían mas catedráticos impartiendo clases superiores. Ahora, alumnos de doctorado lo hacen en lugar de los catedráticos. Los catedráticos están fuera de toda realidad docente, puesto que son sus alumnos quien imparten. El catedrático ha abandonado el sentido de la docencia como algo que le aparta de la educación. Ahora se nos llenan las horas lectivas de practicas. Son necesarias para la universidad y la empresa privada. Ahora las praxis son cuna de conocimiento, pero los contratos laborales, No. Antes a mi entender había menos dinero, pero mas calidad.educativa. ahora es al revés, mas dinero, menos calidad....y menos conocimiento.. En España no existe calidad docente y por ende, no existe calidad educativa, aunque la calidad cambia de significado según en que boca y manos se encuent

Algunas preguntas sobre educación: Mens sana in corpore sanoPRUEBA ENSAYO Evaluación.... : Mens sana in corpore sano PRUEBA ENSAYO Evaluación. María Pardo Carpio 1.-“Mens sana in corpore sano”. Sin lugar a duda, la sabi...

Adquisición de competencias. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.  Se trata de comprobar los LOGROS conseguidos por cada estudiante en relación con los objetivos y las competencias establecidas, conforme a unos Criterios de evaluación. Los objetivos en las etapas de escolarización obligatoria están establecidos de antemano y explicitados en término de capacidades a adquirir, con sus componentes básicos: habilidades, actitudes y valores y estrategias de aprendizaje. Las competencias se obtendrán como consecuencia de la aplicación práctica de las capacidades. Con el diseño curricular en comp. básicas, evaluar el proceso de aprendizaje no es fácil, ya que los Descriptores que las conforman deben estar convenientemente elaborados y planificados (programación), para valorar sus componentes esenciales. es necesario establecer Criterios de ev. Por otro lado el diseño curricular del sistema actual por competencias No contempla la diferenciación de contenidos en diferentes tipol

Lo CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. s criterios de evaluación son parámetros que sirven como base de comparación e interpretación del desempeño del alumno con respecto a su progreso de aprendizaje. Los criterios de evaluación deben ser conocidos por los alumnos, para que puedan tomar conciencia de aquellos aprendizajes que deben ser reforzados y se comprometan a lograr mejores resultados. Los criterios de evaluación responden a las siguientes preguntas: 1.- ¿Qué procesos deben desarrollarse imprescindiblemente en el área? 2.- ¿Qué queremos desarrollar en el alumno o alumna enseñando determinada área? 3.-¿Qué evidencias son suficientes para establecer un desempeño competente en el área? A continuación se indican algunos ejemplos de criterios (capacidades) utilizados en áreas de conocimiento específicas: ÁREA CRITERIO DE EVALUACIÓN Matemática Planteamiento de problemas Historia y Geografía Manejo e interpretación de fuentes de información Comun

DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y MEDIDA: El concepto de Evaluación es el más amplio de los tres!. "Medir es condición necesaria para evaluar, pero no suficiente". La evaluación ha sido interpretada como sinónimo de medida durante el más largo periodo de la historia pedagógica. Actualmente está cambiando esta concepción. Al menos eso se dice porque el proceso evaluador es mucho más amplio. La  MEDICIÓN es puntual, restringida a la obtención de datos y se refiere en exclusiva a una parte de esos datos, por contra la EVALUACIÓN es procesual, más amplia a la interpretación de todos datos. Por otro lado la CALIFICACIÓN se efectúa sobre la valoración de la conducta o del rendimiento de los alumnos mediante una tipificación numérica. La evaluación es más amplia en concepto dado que incorpora la actividad de medir y calificar. Por ello la ev puede situarse entre las dos polaridades:Medida y Estimación: 1) Medida(ev. cuantitativa) Este tipo de ev está basado e

LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA. Esta ev resulta prescriptiva y pedagógicamente conveniente para determinar si algún estudiante necesita Necesidades Educativas Especiales, NEE. Se trata en definitiva, del punto de partida para poner en funcionamiento medidas extraordinarias de atención a la diversidad. Es decir, No se trata solo una ev diagnóstica o categorización, sino de un APOYO como finalidad. Características de la ev pedagógica: Cuando se califica a un alumno con NEE, se debe evaluar de forma establecida con una Adaptación curricular personalizada. Pero siempre bajo unos criterios : que promocionen la integración, cumpliendo objetivos y favoreciendo la adquisición de competencias básicas.  integrada, procesual, coherente, planificada, contextualizada, exhaustiva, rigurosa, participativa, proporcionada, multidisciplinar y ponderada. La mayoría del alumnado que presenta NEE, acusa dificultades transitorias asociadas a dificultades de aprendizaje. Se trata de retrasos

EVALUACIÓN EDUCATIVA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Tradicionalmente la ev se ha centrado en el proceso de enseñanza y ahora se nos dice que está apoyada en el proceso de aprendizaje. No siempre es cierto! Siempre se ha evaluado desde la perspectiva del proceso de enseñanza pero orientada al alumno y sin evaluar al docente. Y nunca se tomó en cuenta al estudiante para su aprendizaje, tal vez por la masificación en la educación, quién sabe! Pero siempre se ha hecho caso de los exámenes y de las calificaciones del profesor de turno, junto con aspectos relativos al rendimiento y nivel de conocimientos adquiridos con un pensamiento Convergente y sin creatividad. Pero esto tiene que cambiar porque el docente ahora elabora el Proyecto educativo de Centro, PEC y el Proyecto curricular de etapa PCE , aunque algunas admon piensen que el 2º forma parte del 1º y reducen contenidos porque son esferas diferentes. PEC, como Py educativo del grupo scout y como cualquier proyecto:análisis ctx, carac

LA EVALUACIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE: La evaluación es un proceso Contínuo, Crítico, Sistémico, Integral y Operativo. Por ello la ev requiere de Criterios, normas y procedimientos conocidos. Bajo ese enfoque sistémico, la evaluación debe tener unos objetivos entre los cuales encontramos; motivar al alumno y mitigar el efecto perturbador que implica una prueba (o examen, hoy). En realidad la evaluación es un punto de encuentro didáctico entre los estudiantes y los docentes: -En el ámbito de la Enseñanza, se interesa por la actuación del profesor, la metodología que usa, los recursos y resultados. En el ámbito del Aprendizaje, debería ocuparse de la consecución de objetivos establecidos y de las competencias básicas del alumno, además delas psicopedagógicas y sociales. La legislación básica establece ed por competencias básicas y obliga al profe a actuar como asesor, orientador y dinamizador del estudiante. La evaluación debe estar al servicio de la enseñanza

COMPETENCIAS EN UNIVERSIDAD: PROYECTO TUNING. La Unesco explicitó en 1996 los 4 pilares de la educación en s XXI: A. a ser, A. a conocer, A. a hacer y A. a convivir Con posterioridad Morin 1999 publicó Los 7 saberes para la educación del futuro. Mucho se habla de la educación en Teoría que aun es muy diferente entre países europeos. En la práctica en europa el proyecto Turning constituyó un modelo experimental de proyecto piloto llevado a cabo en más de cien universidades europeas. Una de las grandes finalidades era crear un Espacio Europeo de Educación supèrios, EEES. Otra fue la búsqueda conjunta de mayor calidad en europa. Buenas finalidades, aunque la segunda la pongo en duda! En este modelo las competencias son parte esencial del desarrollo integral de la personalidad del estudiante. dos decisiones marcaron el proyecto desde el comienzo: 1)buscar puntos comunes 2)centrarse en competencias y destrezas. En dicho proyecto las competencias y destrezas se entienden como conoce

Competencias educativas en el ámbito Europeo y en España En el ámbito educativo, la competencia puede ser entendida como educación para la eficacia y para satisfacer las demandas del mercado, El saber hacer que se espera que el estudiante se haga eco del modelo económico vigente y responder a competencias laborales. Se trataría de formar profesionales competentes para las multinacionales. Aunque también esta competencia es entendida como un saber hacer contextualizadoy asociado a la educación integral y formadora de sujetos críticos y sensibles (que no interesa a ningún empresario), Las competencias europeas son: 1)comunicación en lengua materna 2)comunicación en idioma extranjero 3)Matemática y competencias en ciencia y tecnología 4)competencia digital 5)aprender a aprender 6)competencias sociales, interculturales y cívicas 7)espíritu de empresa, claro hablamos de un mercado común! 8)expansión cultural. Las competencias básicas de LOE en España: 1)c. en comunicaci