Estimulación basal

1.  LA ESTIMULACIÓN BASAL MODELO EDUCATIVO PARA NIÑOS PLURIDEFICIENTES Sobre la plurideficiencia • Características de niños plurideficientes: - Déficit sensorial. - Falta de control cefálico o adquisición tardía. - Asimetría de los miembros. - Gorjeo (ausencia o tardío) - Sedestación (ausencia o tardía). - Presión (ausencia o tardía). - Tiempo (lento o variable). - Espacio (necesidad de espacios reducidos y controlados). • Existen algunos elementos que nos ayudan, como por ejemplo, podemos nombrar: - Anticipación. - Repetición. - Sobreinterpretación. - Ofrecimiento (adaptación al entorno). - Proximidad (para experimentar y relacionarse). - Posición y posturas.
2. 2. El concepto que pretendemos abordar va más allá de un simple recetario de ofertas estimulativas elaborado a partir de las experiencias más tempranas del ser humano (somática, vestibular y vibratoria). Es por ello necesario plantearlo como un concepto de intervención global, donde no es únicamente importante la propuesta metodológica que se describe, sino que urge en mayor medida la comprensión de la filosofía o del posicionamiento ante la persona gravemente afectada que subyace en toda la obra de A.Fröhlich. La educación y el desarrollo son posibles para todo ser humano, por grave que sea su situación vital. » Tipos De estimulación • Estimulación somática • Estimulación vibratoria • Estimulación vestibular • Estimulación oral • Estimulación del olfato • Estimulación del gusto • Estimulación acústica • Estimulación táctil-haptica • Estimulación visual • Estimulación de la comunicación
3. 3. Estimulación somática • Contribuir a la percepción intensa de los sentimientos de proximidad y seguridad. • Descubrir el propio cuerpo. • Desarrollar las percepciones a través del cuerpo. • Contribuir a la asimilación de los estímulos del entorno. • Mediante: baños, masajes, rociar con materiales secos, cepillado, uso del secador, piscina de pelotas. Estimulación vibratoria • Reconocer fenómenos acústicos de manera corporal. • Aprender a captar y reconocer la voz de las personas de referencia a cierta distancia. • Ayudar a oír y sentir la música a través de vibraciones sensibles. • Mediante: vibraciones, percusiones de instrumentos musicales, estimulación fónica. Estimulación vestibular • Desarrollar y percibir la posición en el espacio. • Proporcionar puntos de referencia sobre su propio cuerpo a partir de estímulos vestibulares. • Asociar experiencias visuales, táctiles y propioceptivas con los movimientos del propio cuerpo. • Mediante: tonel-mecedora, mecedora, columpio, colchoneta, pelota bobat. Estimulación oral • Base que contribuye al posterior desarrollo del habla. • Hacer la boca sensible a nuevas impresiones. • Aprender a utilizar la boca para examinar las diferentes propiedades.
4. 4. • Mejorar la posibilidad de comer y beber. • Mediante: caricias en la cara, estimulación de los labios, del hueso hioides, de las mejillas, cepillado de dientes y encías, saquitos para mascar, actividades exploratorias de la boca, inhibición de reflejos orales. Estimulación del olfato • Concienciar al niño de la existencia de la nariz • Manifestar reacciones ante estímulos olfativos • Mediante: botellitas de olor, perfumar diferentes juguetes, perfumes particulares, bolitas aromáticas Estimulación del gusto • Ampliar el espectro de sensaciones gustativas que el niño percibe. • Favorecer la deglución a partir de prácticas de estimulación oral. • Mediante: sazonar con líquidos de diferentes sabores, provocar la deglución, esponjitas de chupar, uso del biberón, utilización de mordedores, coordinación intencionada de mano-boca. Estimulación acústica • Desarrollar el oído como condición previa al desarrollo del habla • Ofrecer tonos, sonidos y ruidos que les permitan aprender informaciones significativas • Hacer alcanzar a los niños una percepción puramente acústica que les permita captar la voz humana • Mediante: los latidos del corazón, audición lateral, variación de fenómenos acústicos, juguetes sonoros Estimulación táctil-háptica • Posibilitar abertura y movimiento de las manos
5. 5. • Conciencia de las partes sensibles de las manos • Experimentar el tacto de diferentes cosas • Desarrollar la posibilidad de sujetar, presionar, coger y dejar cosas • Mediante: sensibilización de la palma de la mano, luxación del dedo pulgar, tablitas de palpar con diferentes materiales, sensaciones táctiles a partir de su propio cuerpo, desarrollar la sujeción y la presión de objetos. Estimulación visual • Activar el rendimiento de los nervios ópticos, para que perciba a las personas y los objetos como unidades que destacan de su entorno • Dirigir los movimientos corporales de manera coordinada • Transmitir el interés por los estímulos visuales y su enfoque • Mediante: contraste oscuro-claro, objetos iluminados y/o familiares, uso de fondos neutros Estimulación de la comunicación • Abrir el ámbito prelingüístico- fonético activo • Mayor comprensión del mundo inmediato y externo, reaccionando mejor a los avisos, ruegos y requerimientos • Expresar deseos y/o sensaciones a través de un repertorio gestual y mímico • Mediante: el apoyo en SAC
6. 6. • Conciencia de las partes sensibles de las manos • Experimentar el tacto de diferentes cosas • Desarrollar la posibilidad de sujetar, presionar, coger y dejar cosas • Mediante: sensibilización de la palma de la mano, luxación del dedo pulgar, tablitas de palpar con diferentes materiales, sensaciones táctiles a partir de su propio cuerpo, desarrollar la sujeción y la presión de objetos. Estimulación visual • Activar el rendimiento de los nervios ópticos, para que perciba a las personas y los objetos como unidades que destacan de su entorno • Dirigir los movimientos corporales de manera coordinada • Transmitir el interés por los estímulos visuales y su enfoque • Mediante: contraste oscuro-claro, objetos iluminados y/o familiares, uso de fondos neutros Estimulación de la comunicación • Abrir el ámbito prelingüístico- fonético activo • Mayor comprensión del mundo inmediato y externo, reaccionando mejor a los avisos, ruegos y requerimientos • Expresar deseos y/o sensaciones a través de un repertorio gestual y mímico • Mediante: el apoyo en SAC

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