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Principios de orientacion y tutoria

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PRINCIPIOS DE UNA TUTORIA PRINCIPIOS DE LA ORIENTACI脫N Y TUTOR脥A EN EDUCACI脫N Los principios m谩s importantes en los que se basa la orientaci贸n educativa ser铆an los siguientes: PRINCIPIO DE INTEGRACI脫N Y DESARROLLO: Se educa a la persona completa, y por tanto, hay que integrar los distintos 谩mbitos de desarrollo y las correspondientes l铆neas educativas. Implica una orientaci贸n que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientaci贸n como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos «momentos cr铆ticos» la orientaci贸n ha de ser particularmente intensa, ya que a lo largo de la vida, la persona pasa por una serie de estadios o fases de desarrollo cada vez m谩s complejas, que fundamentan sus actuaciones y permiten integrar e interpretar experiencias y conocimientos nuevos. PRINCIPIO DE PREVENCI脫N: Supone que la intervenci贸n adquiere un car谩...
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Dominios de aprendizaje

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Dominios de aprendizaje La Rueda de Bloom  donde se muestra la Taxonom铆a cognitiva del psic贸logo estadounidense. Bibliografia  En la red! [ editar ] La Taxonom铆a de Dominios del Aprendizaje La  Taxonom铆a de objetivos de la educaci贸n  de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente 1  El desempe帽o en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel m谩s alto de la taxonom铆a cognitiva – se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la informaci贸n necesaria, comprender esa informaci贸n, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonom铆a de Bloom no es un mero esquema de clasificaci贸n, sino un intento de ordenar jer谩rquicamente los procesos cognitivos. Bloom orient贸 un gran ...
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Diversidad

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DIVERSIDAD en el contexto educativo.   Estrategias para promover una escuela inclusiva que eduque en la diversidad.             Esta realidad palpable que observamos en los centros educativos, nos debe hacer reflexionar sobre qu茅 est谩 pasando con la atenci贸n a la diversidad del alumnado y qu茅 factores son los que est谩n influyendo para que no se d茅 en realidad el verdadero cambio, ya que en ocasiones, como apunta Gonz谩lez (1993: 309): "Las mejoras estructurales pueden quedarse en mejoras s贸lo formales y simb贸licas: montamos una estructura diferente, pero seguimos funcionando dentro de ella como ya lo ven铆amos haciendo con anterioridad». Para evitar este peligro y procurar que el cambio sea real y positivo, no s贸lo para atender a las necesidades educativas de los alumnos con s铆ndrome de Down y otras discapacidades ps铆quicas (o a cualquier alumno/a con necesidades educativas especiales), sino para mejorar la respuesta...
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