El juguete apropiado

-
JUGUETE APROPIADO?

Seguimos con qué juguete es el apropiado, pero lo complicado actualmente es hacer pocos juguetes para regalar. Si hablamos de familias monoparentales o no, los juguetes se multiplican hasta un número asombroso.
En realidad el exceso de juguetes tiene solución, cuando:
-el niño es pequeño, seguro que no recuerda la cantidad de objetos regalados, con lo cual hay que guardarlo de nuevo y regalarlos nuevamente.
-el niño es mayor, habría que trabajar con lo principal para él. El mayor ya tiene un poco más de "cabeza", pero todo no es el dinero, ni todos los juguetes.

Antes de continuar con el ámbito cognitivo, tengo que anunciar una propuesta a padres y educadores: 
  • Ámbito Cognitivo:
 El ámbito cognitivo ha dado lugar a numerosas investigaciones llevadas a la práctica por muy diversos autores y bajo muy diferentes perspectivas.
Es complicado hablar de desarrollo cognitivo y de construcción del pensamiento sin haber sintetizado dos perspectivas teóricas: La piagetana la cual es mas individualista, donde la persona es el actor principal de su desarrollo cognitivo y laVygotskiana donde se tiene en cuenta como prioritario el contexto social.
Ya el niño siendo un bebé va construyendo esquemas mentales gracias a los movimientos que va realizando y capta poco a poco lo que hay a su alrededor a través de la percepción y de su coordinación motora, el niño aprende. La asimilación de los esquemas de acción supone el comienzo en la construcción de estructuras básicas de conocimiento. Para la elaboración de estructuras adecuadas es necesaria la interacción del ámbito social.
Ya a partir de los 2 años se dan dos avances cognitivos importantes como son la aparición del juego simbólico y el dominio del lenguaje.
Ya en los 3 años identifica los tamaños grande y pequeño y los objetos los identifica por el tacto. A los 4 años responde a preguntas lógicas y completa analogías opuestas. Con 5 años identifica con gran facilidad los colores e identifica los objetos primero y ultimo de una fila. Ya con 6 años el niño es capaz de recordar hechos de una historia contada y resolver pequeñas sumas y restas sencillas (números del 0 al 5).
El niño a través del juego puede ajustar su pensamiento, puede cometer errores y solucionarlos sin que ello le aporte efectos negativos.

Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Dominios de aprendizaje

-
Imagen
Dominios de aprendizaje La Rueda de Bloom  donde se muestra la Taxonomía cognitiva del psicólogo estadounidense. Bibliografia  En la red! [ editar ] La Taxonomía de Dominios del Aprendizaje La  Taxonomía de objetivos de la educación  de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente 1  El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel más alto de la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. Bloom orientó un gran ...
Leer más

Principios de orientacion y tutoria

-
PRINCIPIOS DE UNA TUTORIA PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN EDUCACIÓN Los principios más importantes en los que se basa la orientación educativa serían los siguientes: PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN Y DESARROLLO: Se educa a la persona completa, y por tanto, hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas. Implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos «momentos críticos» la orientación ha de ser particularmente intensa, ya que a lo largo de la vida, la persona pasa por una serie de estadios o fases de desarrollo cada vez más complejas, que fundamentan sus actuaciones y permiten integrar e interpretar experiencias y conocimientos nuevos. PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: Supone que la intervención adquiere un cará...
Leer más

competencias y capacidades, comparativa

-
Imagen
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS...y Habilidades. “La capacidad puede entenderse como la potencialidad de hacer una cosa. Implica poder, aptitud, pero es un concepto estático . La competencia sería la plasmación de esa potencialidad en acto, la capacidad llevada a contextos determinados, concretos, ligados a la acción . Se trata pues de un concepto dinámico. Los dos conceptos están íntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente” (Mentxaka, 2008, Cuadernos de Pedagogía, 377, p. 82).Estimada la naturaleza y el alcance de cada uno de estos dos conceptos y su relación con los aprendizajes, las capacidades personales pueden incluir competencias o ayudar a su adquisición. Mientras que, desde el ámbito propiamente curricular, las competencias, en el sistema educativo, incluyen las capacidades. Pero esta relación “jerárquica” o de “inclusión” está matizada por un mutuo cond...
Leer más