Evaluación de inteligencias y aptitudes

-
 EVALUACIÓN DE INTELIGENCIA y APTITUDES.


Son fascinantes todas las investigaciones y descubrimientos alrededor del cerebro y la neurociencia, neurología,...etc.
Este pasado domingo no pude ver el programa redes en la televisión, pero las redes informáticas me han permitido poder observarlo.

Apoyándome en múltiples investigaciones me gustaría dictaminar que las diferentes pruebas métricas para medir la inteligencia son carentes o adolecen de múltiples aplicaciones, para demostrarlo comparo las diferentes pruebas de evaluación de INTELIGENCIA así como las principales baterías de evaluación de aptitudes (después de los enlaces) y me remito  a los ANÁLISIS FACTORIALES.

OS HAGO PARTÍCIPES DE UNA NUEVA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA MEDIANTE UN TEST ON LINE POR OWEN .


http://www.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fbit.ly%2FMi7JWs&h=FAQHAMpg2


Lo que también es fascinante son las investigaciones alrededor de ALTAS CAPACIDADES

https://www.google.es/url?url=http://www.youtube.com/watch%3Fv%3DufWn1xkV_mY&rct=j&sa=X&ei=TtsDUKzRI422hAeszMiMCA&ved=0CKEBELgCMBI&q=CEREBRO&usg=AFQjCNGOafJgm3lzLEO8Hp18Uz5z9OH-7g


PRUEBAS ESCALAS DE EVALUACIÓN INTELIGENCIA Mi observación al respecto es que la extensión de las pruebas se realiza básicamente en niños y puntualmente en adultos.
Otra de mis observaciones viene a referirse al excesivo número de escalas en el enfoque diferencial (obviamente más antiguo) y las escasas investigaciones en el PROCESO DE LA INFORMACIÓN (más moderno)
Solo he querido anotar 2 de las pruebas-test o escalas de evaluación existentes, referidas a su vez a los 3 enfoques distintos de comprender la inteligencia (el enfoque irá en mayúsculas).

BATERIAS DE EVALUACIÓN DE APTITUDES. Aplicadas ampliamente en el contexto escolar para orientación , selección y clasificación del personal.
La estructura de la batería PMA es reflejo de las investigaciones realizadas por L.L.Thurstone en el año 1938, aportación decisiva al campo psicométrico mediante la aplicación del análisis factorial. El resultado de esos estudios sigue aún vigente y se materializa en la medición precisa de los siguientes factores:
- Factor V:  Capacidad para comprender y expresar ideas con palabras,
- Factor E. Capacidad para imaginar y concebir objetos en dos y tres dimensiones,
- Factor R. Capacidad para resolver problemas lógicos, comprender y planear,
- Factor N. Capacidad para manejar números y conceptos cuantitativos,
- Factor F. Capacidad para hablar y escribir sin dificultad




Comentarios

Publicar un comentario

Entradas populares de este blog

Dominios de aprendizaje

-
Imagen
Dominios de aprendizaje La Rueda de Bloom  donde se muestra la Taxonomía cognitiva del psicólogo estadounidense. Bibliografia  En la red! [ editar ] La Taxonomía de Dominios del Aprendizaje La  Taxonomía de objetivos de la educación  de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente 1  El desempeño en cada nivel depende del dominio del alumno en el nivel o los niveles precedentes. Por ejemplo, la capacidad de evaluar – el nivel más alto de la taxonomía cognitiva – se basa en el supuesto de que el estudiante, para ser capaz de evaluar, tiene que disponer de la información necesaria, comprender esa información, ser capaz de aplicarla, de analizarla, de sintetizarla y, finalmente, de evaluarla. La taxonomía de Bloom no es un mero esquema de clasificación, sino un intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos. Bloom orientó un gran ...
Leer más

Principios de orientacion y tutoria

-
PRINCIPIOS DE UNA TUTORIA PRINCIPIOS DE LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN EDUCACIÓN Los principios más importantes en los que se basa la orientación educativa serían los siguientes: PRINCIPIO DE INTEGRACIÓN Y DESARROLLO: Se educa a la persona completa, y por tanto, hay que integrar los distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas. Implica una orientación que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano. Supone considerar al individuo en un continuo crecimiento y la orientación como un proceso continuo dirigido al desarrollo integral de la persona. Dentro de este proceso, en algunos «momentos críticos» la orientación ha de ser particularmente intensa, ya que a lo largo de la vida, la persona pasa por una serie de estadios o fases de desarrollo cada vez más complejas, que fundamentan sus actuaciones y permiten integrar e interpretar experiencias y conocimientos nuevos. PRINCIPIO DE PREVENCIÓN: Supone que la intervención adquiere un cará...
Leer más

competencias y capacidades, comparativa

-
Imagen
CAPACIDADES Y COMPETENCIAS...y Habilidades. “La capacidad puede entenderse como la potencialidad de hacer una cosa. Implica poder, aptitud, pero es un concepto estático . La competencia sería la plasmación de esa potencialidad en acto, la capacidad llevada a contextos determinados, concretos, ligados a la acción . Se trata pues de un concepto dinámico. Los dos conceptos están íntimamente unidos: se necesita ser capaz para ser competente; la capacidad se demuestra siendo competente” (Mentxaka, 2008, Cuadernos de Pedagogía, 377, p. 82).Estimada la naturaleza y el alcance de cada uno de estos dos conceptos y su relación con los aprendizajes, las capacidades personales pueden incluir competencias o ayudar a su adquisición. Mientras que, desde el ámbito propiamente curricular, las competencias, en el sistema educativo, incluyen las capacidades. Pero esta relación “jerárquica” o de “inclusión” está matizada por un mutuo cond...
Leer más